幹貨來了!中考沖刺,初三數學超實用教學建議

2020年06月27日來源:義務教育研究室

2020年起,教育部規定取消初中各學科學業水平考試大綱”和“考試說明”,以《義務教育數學課程標准》(2011版)爲標准。目前已進入中考複習沖刺階段,黃老師從教學工作、課堂教學、區域教研三方面提出具體建議!

一、需注意的問題

1.加強學生心理疏導

面臨中考,初三學生都有些緊張,一是擔心線上學習沒跟上或新學期自己表現得不夠好二是擔心中考複習沒有准備好。教師應加強對學生思想的引導,適時進行必要的心理疏導,緩解學生學習壓力和畏難情緒,以陽光積極的心態備戰畢業考試。

2.摸清學生學習情況

教師全面梳理假期線上課程的所學內容,針對課程目標精心設計學情摸底測試卷,及時組織學情摸底測試。還可以通過作業練習、定時小測、個別談心等方式逐一了解學生線上學習的具體情況,放緩教學進度。

3.精選教學方式與內容

適當安排線上學習內容,爲線下學習提供有效補充,如在課後輔導中,可以借助微視頻,學生進行疑點、難點和薄弱點的講解,化解疑點,突破難點,解決薄弱點盲點及時跟進教學補償。在教学内容上,宜采用轮动再现的方式,在推进新的教学内容的同时,兼顾對前期線上所学内容的温故。

4. 關注學生思維發展

由于線上学习条件和形式等原因,學生思维训练上有所不足,思维呈现不够,发展受到局限,复课后的教学应注意这些方面的弥补,引导學生深度学习。

5.關注每一位學生

加强對全体學生的多元關注,树立每位學生的目标意识,激发學生以饱满的热情向着毕业考试奋进。教師还需梳理出班上在前期線上学习中掉队的學生,课堂上给予更多關注,课后还需进行针對性辅导,帮助學生树立信心。

二、教學建議

1.明確兩個變化

首先是初三的數學學習內容發生變化,逐步由完成新課教學轉向複習或由“版块复习”转向“专题复习”,学习难度增加,学习压力增大。教師需要深入了解學生学情,根据學生對象的差异、本期的教学时间和任务统整课时,及时调整调整进度,可以将相关章节以专题形式统整,适度减少测验频次,以节约一定的测试占用时间及测试讲评时间等。坚持进度与效度并重,全面复习,面面俱到,确保在特定的教学时间内保质保量地完成教学任务。

其次是学习环境发生变化,复课后,學生由線上“个学”转变成往日的线下“团学”,“自由”环境变为“约束”环境,再加上久别的同学相聚,难免出现兴奋与新的上课不适应感,建议教師放缓教学进度,使學生能从生活环境中的線上学习平稳过渡到学习环境中的学校教学。同时精心设计教学内容,知识梳理时,可采用知识框架和思维导图等工具,整体呈现相关知识结构,让學生整体性建构相关知识的内在联系,合理控制课堂容量,在课堂上要坚持以学定教、以教论学、以评促学,充分调动學生的学习热情,激发學生的学习信心。

2.關注两类差异

复课后,教師首先要多维度地了解學生复习状态,通過調研和檢測,准確掌握前期學生線上學習效果的真實情況,找到與預期掌握情況的差異,哪些基礎知識沒有過手,哪些能力沒有達到要求,哪些知识板块學生構建得不好,要针對班级的共性问题,归纳梳理,轮动讲解。

其次,教師还要關注班级學生線上学习效果的差异,對部分因学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生或掉队生,教師可采用课堂多提问、单独布置学习任务,习题面批面改,个别辅导等方式帮助學生查漏补缺、夯实基础、提升能力。

3.推進一個延續

線上教学提升了學生的自主学习能力,也增强了教師运用信息技术辅助教学的意识和能力。复课后,可继续发挥線上学习的优势,适当安排線上学习内容,让線上学习成为线下学习提供有效的补充。同时,教師也可充分使用技术辅助教学,如录制微课小专题等,丰富我们的教学手段,更好地适应时代對教育的新要求。

4.把穩一個節奏

复课后,對于前期線上学习的内容,教師应注意采用轮动再现的方式进行温故,同时需按照总复习节奏稳步推进复习教学,具体安排建议如下:

第一階段:版塊系統複習階段

主要针對基础知识、基本技能的复习,回归教材、回归基础,全面落实。

第二階段:專題突破提升階段

主要针對基本数学思想方法、解题经验等内容的复习,研究近几年的中考试题,编制符合学情的教学专题。

第三階段:綜合模擬熱身階段

这一阶段可以适当安排學生做一些中考模拟试题,不仅注重考后试卷的讲评,更要注重考后引导學生對答题技能(包括考试心理素质的调整)的掌握。

第四階段:內化迎考調適階段

考前最后几天的时间要留给學生,教師指导學生自主安排,针對性答疑,查漏补缺,调适最好的迎考状态。

對教研工作的建议

(一)充分調研,科學規範地制定和落實教研計劃。有计划地深入课堂接触教師,了解教学情况,了解全区学科教学现状和全区学科师资状况,与一线骨干教師充分沟通酝酿,结合一线教学工作实际,制定對初三后期复习有针對性、科学、可执行的教研计划和复习教学计划,按工作计划的进程,有序安排工作,聚焦处理好“需要做什么,可以做什么,必须做什么”的主次问题,使自己工作忙而不乱,紧而有效,争取能在有限的时间内突出工作重点,指导一线教師解决最棘手的现实问题。

(二)发挥区域内优秀教師引领示范作用,搭建互助共研的教師成长共同体。区域内的优秀骨干教師是学科教研的核心,是课改理念的先行者,是学科教研的研究者,可适当安排这些骨干教師就前期線上教学工作做经验分享,丰富老师们的線上教学技能,促进線上与线下教学的双轨并进,让線上教学成为线下教学的有效补充,充分发挥他们的引领和示范作用,搭建互助共研的教師成长共同体,有利于区域内教師专业水平的提升。

(三)認真研究課程標准,提高後期診斷考試命題質量。以《義務教育數學課程標准》(2011版)为标准,對学科教学质量、教学状况进行跟踪、监控、分析研究,切实提高区域性学业质量诊断试题命制质量,以更好的服务于一线教師的教学。

在这样一个特殊的时期,全市教師积极响应教育部门的号召,认真开展学科教研与教学工作,及时总结反思,砥砺前行。在特殊的日子里,我们不仅用特别的方式积累了经验,我们用更强大的心理积蓄了能量,相信在全体初三数学教師的携手努力下,一定会取得满意的成绩。